週テスト・組み分けテストから分かる事：440行にも及ぶ問題文：2020年06月06日（bc問題）

6年生の7月、初夏ともなると、模試の問題にも段々と力が入ってくる。
もちろん、本番の入試問題で十二分に実力を発揮して貰うには、日頃からのトレーニングや、模試での”負荷”は重要な事なので、これが軽いよりは、”適当な”重さは必要になってくる。
そんな事もあるので、6年生になると色々な問題・テストに出くわすのだが、今回のは非常に驚いた。

何と！　問題文の行数が　440行　を超えているのである。

正直、長文読解は国語力の「要」と言っても、週テストでいきなり440行もの長文が出題されたら、相当にパンチはあるだろう。
これを読み切って、解答を成し遂げた人は本当にご苦労様だし、そして解答を出来た事を（ある意味）自慢をして良いと思う。
しかしながら、何事も【過ぎたるは猶及ばざるが如し】である。
これをサラサラとやってのける人は良いのだが、国語、特に文章を読むのに抵抗があったり、それでつまづいている生徒さんからすれば、この圧倒的な分量は、見ただけで戦意を喪失する。
果たしてこれが良い事なのか？？？
きっと、国語に苦手意識のある人は更に、文章は嫌だなという想いを強くしただろうし、その事で、また国語はやっても出来ないし……となっていくような……
そう言う部分では、少々パンチが効き過ぎな様な感じを受けてしまう。
（文章が苦手な子に音読してもらう事、数十分、途中で何度も放棄したいと言われたが、ある意味、納得はしつつも、何とか最後まで読んでもらった。）

「夏のこの位の時期にこの程度読めるように」と言うのは、一つの目標としては良いと思うのだが、

逆にこれを読めないと受験不味いですよね？的になるのも非常に心配な事ではある。
ここの所の中学受験は「ゆとり教育が終わった」後の反動か、何やらカリキュラム的にもの凄いスピードで進んでいる感じがある。
この長文（の分量の多さ）もその流れの一環と捉えると、分かり易い部分ではあるのだが、「bc問題」という前提の上では、少々生徒たちにハードルが高いように思われる。

いかにこの時の設問の数が少なかったといっても、相当に圧迫感のあるテストだったとは思う。
（設問の数や、難易度は、文章にかかる時間を勘案して控えめであったと思うが、しかし、多分親切で作ったと思われる問6の記述問題での「ヤラしい」を使わない云々という部分は、文章を読むのが苦手な生徒からすれば、何処を探せば良いのやら？？？ということになって、結局は難問になってしまう恐ろしさではある。）